9月份开学，又有一批小朋友升级成为一年级小学生啦。

 

小学一年级，是孩子长达十几年求学生涯的正式开端，在家长看来，迈好这第一步自然很重要。与此同时又有很多家长觉得，孩子还小，来日方长，不需要过于纠结低年级的成绩和表现。

 

那么，小学一年级到底要不要重视？家长和老师要帮助孩子在小学一年级完成的主要任务又是什么呢？

 

北京史家小学终身名誉校长卓立老师就专门写了一本书谈论这个问题。这本书叫做《欢迎来到一年级：幼小衔接家长手册》，卓校长认为，让孩子“喜欢去上学”，就是一年级最重要的任务。“在一年级这个起点上，如果我们能做到让孩子发自内心地爱上学、喜欢去学校，那就很厉害了。”

 

怎样才能让孩子喜欢上学呢？ 卓校长总结，家长和老师可以从这三个方面入手：

一是利用好有魔法的100分

二是鼓励孩子找到课堂学习的乐趣

三是帮孩子找到自己的班级荣誉感

 

我们来看看书中是怎么说的吧!

 

 

有魔法的100分

 

从整个小学教育或者更长的基础教育期来说，分数不重要。过分追求分数，孩子就会容易只看到枝节，而看不到全局；为了追求那极致的两三分，会耗费自己大量精力，消磨掉许多学习的乐趣。

 

但是在小学一年级的时候，我提倡：要考100分！先给自己点甜头。

 

为什么一年级要和别的年级都不一样呢？因为一年级的时候，是孩子对“学习”“上学校学习”这件事建立最初观念的时候。

 

一年级的核心任务，不是知识的学习，所以掌握知识的量相对于以后的年级来说都比较小，难度也并不是很大，而且全部是基础知识的搭建，没有需要融会贯通的内容，获得100分是比较容易的。

 

我们常见不少刚入一年级的班级，一次小测验下来，恨不得大半个班都是100分。

 

鼓励孩子争取100分，是在学习的最初给孩子一个有激励力的心理高位：我是成绩好的孩子，我很棒，我完全有能力学好功课。

 

人都是有求胜求好的心理的，体验到了成功的喜悦，他就会自然而然地希望保持下去。而且，有趣的是，这个时间的好成绩，也没有那么容易骄傲起来，因为班级里同样100分的同学也好多呢。

 

相反，在一年级的时候就被鼓励着忽视分数的孩子，本来很容易掌握的知识，本来可以马上提醒改正的马虎、着急、书写不认真这些小问题也都被忽视了，一下子带过去了。

 

随着孩子升上高的年级，一开始的小问题，就变成了习惯，再一点一点地往回扳可就费劲了。而且，他们往往会把在一年级成绩带来的学习定位不知不觉地延续下来，自觉地居于中等成绩或者是差成绩的位置。

 

所以，一年级的老师在判题的时候，原则是：挑错要紧，给分要松。错误无论大小，都要在卷准确地标识出来，并监督改正；而给分数的时候，只要不是原则性的错误，就可以看情况忽略。

 

在一年级的时候，鼓励孩子争取最好的成绩，这不是唯分数论，而是一种有效、有益的激励手段，是在学习生涯最开始的时候，养好习惯、尝到甜头。

 

养好习惯，学习的过程就轻松；尝到甜头，就乐于到学校，一直甜下去。

 

一年级的孩子在入学的时候，学前掌握的一些知识是参差不齐的。入学前，有些孩子就恨不得把一二年级的学习内容都快学完了，也有些孩子可能啥都没学。父母一定要和老师沟通，关于教学的起点、进度。孩子超前了，提醒他不要轻视；孩子暂时跟不上，抓紧监督，跟上了班级的进度，就是他的100分。父母还可以和老师联合起来，给他一个特别的100分。

 

一年级的100分，是有魔法的100分。它，带来一路惊喜的可能。

 

找到课堂学习的乐趣

 

在小学50多年里，最早教过的学生，现在也都可能退休了吧。偶尔回想起来，还真是会有不少有意思的规律。其中一个就是：能够享受课堂学习乐趣的孩子，成绩都不会太差，偶尔落下了，轻轻提点一下，马上就回来了。

 

课堂学习，是在学校里学习的主要形式。孩下们越早适应它，就越能够很快进入有意思的校园生活。

 

一年级的时候，能够融入和参与到课堂学习里来，也就掌握了在学校里最重要的一个游戏规则。接下来，就好好玩，玩到兴高采烈吧。

 

常常去课堂上看看，一个班的孩子总有那么一小群特别爱发言，能够自己举手发言的孩子，正确率也高；一半儿左右的孩子时不时愿意举手发言，他们自己举手的时候，通常都能够给出正确的回答，偶尔被老师邀请起来发言的话，错误就多一些；还有一小群孩子基本不发言，老师们只能从作业上判断他们的掌握程度。

 

爱不爱发言，真的只是孩子的性格问题吗？外向或者内向，真的会在很大的程度上影响孩子在课堂上的参与度吗？

 

我认为不是。在天生气质类型的基础上，孩子的性格类型还在形成中，并不像大人们自己几十年的成长下来，性格基本已经塑造成型了。

 

孩子在课堂上不爱发言，最大的可能就是他不会，或者不确定自己对不对。自信表达的底气就是实力，别无他物。

 

影响孩子发言意愿的，还有一个方面是课堂的氛围。如果老师的要求比较高、对发言的内容评价比较严苛，或者课堂的整体氛围比较严肃、周围同学的反馈不够活跃，也会影响孩子发言的意愿。要建立起不讥笑别人失误的班风。

 

也有一些学生，其实他的思维是跟着老师走的，他可能做作业、考试都没有问题，但是他就是不爱发言。但是，一个人能够把自己的想法表述出来，是非常重要的能力，也是今后工作、今后生活中不可或缺的能力，所以还是要提倡学生不仅要会，而且会表述出来。孩子在学习的过程中，用上的感官越多，知识掌握得越牢。

 

敢发言，敢于发表自己的见解；敢于问问题，这都是孩子具有创造性的表现。试想一下，一个在课堂上乐于积极发言、深得和老师同学互动乐趣的孩子，得多么喜欢去上学啊。
 

 

找到自己的班级归属感

 

人是群居动物，我们都需要在集体中生活，在团队中协作。明确自己归属于某一个团体，就会带来安全感。

 

在初来乍到的陌生新校园里，尽快建立孩子的班级归属感，也是让孩子爱上学的重要方面。帮助孩子建立有用的班级归属感，主要可以做这三件事。

 

让孩子充分感受来自校园里家人们的善意和关爱

 

一个班级，就像一个家庭。每一个孩子都是这个家里最重要的成员，怎么样让孩子能够真切地感到：我的班级是我的另一个家，我属于这里，我对于我的同学、老师——我在校园里这个家的家人们很重要。

 

在孩子们中间，常常有很多爱在流动，但是它们确实太日常了，往往在不经意间，就被我们忽略了过去：互相借用文具，互相推荐和借阅图书，分享自己掌握的知识和技巧，争抢着帮生病的同学记笔记、讲解落下的功课……

 

而老师给予孩子关爱的时候就更多了。在小学40多年，我亲眼看到了太多一线的老师是如何在自己的岗位上付出的。他们的付出都太日常太平淡，很多时候都不为人所知。

 

太习惯了被爱着的孩子，有的时候可能会感觉不到爱。所以，你的孩子在被老师和同学们关爱、温暖着的时候，一定要及时地提醒孩子；也要告诉孩子如何去帮助同学和老师，把善意和关爱传达给更多的人。在爱的流动中，真实地感受到：这是我的班集体，这是我在校园里的家和家人，我们彼此归属，我们是一个整体。

 

鼓励孩子积极参与班级的事务，无论大小

 

一年级的时候，我们的新集体刚刚建立，大家都还不熟悉，老师和同学们也在一个互相了解的过程中，所以，通常不急于选出班干部，而是会把班级的工作划小分细，希望全班同学都参与到班级的工作中，为大家服务，也锻炼自己。

 

可别小看了一个班级的日常生活，跟一个家庭一样，一个班里也有不少的事务需要大家分担。黑板是每堂课后都需要擦的，大家一起来，轮班分担做清洁，照顾教室里的绿植，保持图书架的整洁；负责开门关灯，提醒大家课间喝水……

 

父母一定要鼓励孩子积极参与，哪怕一件很小的活儿，也会让孩子觉得：我是这个班的，这里的事儿和我有关，为大家为集体做了事情，就是我在这个班级的价值。

 

父母千万不要觉得孩子在白干活儿，吃了亏。这个“亏”实在值得吃，这个“亏”能够建立起孩子和他的班集体的连接，存在感、归属感就统统都来了。

 

加入各种竞赛的班级集体项目，建立班级荣誉感

 

参加校际、年级之间、班级之间的各种竞技活动，是建立大家的班级荣誉感，找到集体归属感的最好机会了。

 

很多竞技活动，都是以团队的形式参与的。家长要有意识地培养孩子的团队活动技能，比如，在篮球队里，和小伙伴起冲锋陷阵；在接力赛上，高声呐喊加油；代表班级去争取劳动小能手；一起保持好教室的整洁，争取清洁好班级的流动红旗……这些都能够让孩子们产生强烈的团队意识，为拥有并肩努力的队友而满心鼓舞，豪情壮志猎猎风起……

（本文选编自卓立《欢迎来到一年级：幼小衔接家长手册》一书